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课题 |
盼 |
课型 |
讲读课文 |
授课
时间 |
2课时 |
教学
目标 |
1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。 |
教学
重点 |
默读课文，知道课文写了哪些事例。 |
教学
难点 |
体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。 |
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第一课时 |
教学
目标 |
1.学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。 |
教具
准备 |
课件 |
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教学设计 |
设计意图 |
导入
（ ）分钟 |
一、揭示课题，简介作者
1．老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。【出示课件2：谜语】 “一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。”（雨衣）
2．【出示课件2】雨衣图片
教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有“盼”过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）
3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席， 1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》《大浴女》《没有钮扣的红衬衫》等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。 |
猜谜导入，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，学生会带着“雨衣和课文有什么关系呢”这样的疑问进入到本节课的学习中去。 |
新课
教学
（ ）分钟 |
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字。
重点指导：（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
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查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）
围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。
3.给课文划分段落，概括段落大意。【出示课件3】
第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
分段时鼓励学生发表自己的见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定。
四、朗读课文，体会心理
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。
3.你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。 |
在学生自学字词的基础上，再给予指导和提示，把字词教学落到实处。教给学生理解词语的方法，培养学生的自学能力和独立阅读的能力。
对于篇幅较长的课文，要求学生在默读一遍后给课文划分段落是为了培养学生概括能力，为整体把握课文内容打基础，也为下一步分析课文做铺垫。
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课堂作业新设计 |
袖（ ） 用（ ） 嚷（ ） 蓬（ ）
柚（ ） 甩（ ） 壤（ ） 篷（ ）
崩（ ） 宿（ ） 涡（ ） 翼（ ）
蹦（ ） 缩（ ） 锅（ ） 冀（ ）
（ ）的纸盒子 （ ）的新雨衣 （ ）的天
（ ）的云彩 （ ）的空气 （ ）的玻璃
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我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里。
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路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来。
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【答案】
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袖子 柚子 作用 甩手 叫嚷 土壤 蓬勃 帐篷 崩溃 蹦跳 宿舍 缩小 漩涡 铁锅 比翼 冀北
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扁扁 淡绿 瓦蓝 厚墩墩 凉爽 明亮
三、1.雨衣躺在盒子里。2.小杨树喧闹起来。
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中“新课标人教版 小学六年级 部编版六年级上册 16盼教案作业题及教学反思 教案|教学设计”
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中“小学六年级 16盼教案作业题及教学反思”
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