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你好，大自然教案

名称

你好，大自然教案

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

8 KB

格式

doc

年级

小学三年级

教材

冀教版

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admin

审核

admin

时间

2018-09-04 13:57

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☆☆☆☆☆

阅读链接:《你好，大自然》教学设计

总目标要求	教学目标	1、知识目标：正确认读短文中的字词，借助工具书扫清障碍。
		2、能力目标：有感情的朗读课文，理解课文。
		3、情感目标：理解课文内容，让学生感受到小蒂皮与野生动物友好相处的和谐美好。
	教学重点	1、能够感受到小蒂皮的纯洁可爱，感受张海迪对大自然深深的热爱之情，体会人与自然关系。 2、做到善待自然、善待野生动物。
	教学难点	充分调动学生的生活情趣，感受到人与野生动物友好相处。
	教学课时	一课时

教学过程：
一、谈话导入，激发学生阅读的欲望：
    1、师：孩子们，大自然以它跃动的活力和生命的灵气孕育了万物。走进大自然，拥抱大自然，那迷人的风采让人陶醉，那盎然的生机让人激动……我们第一单元的主题是“走进大自然”，在这一单元中我们学习了四篇描写大自然的课文，哪一篇给你留下了深刻的印象呢？谁能结合着课文来谈谈你的感受。（生结合课文谈感受）
2、我们身边的大自然在静静地等着你去发现：看，形形色色；听，鸟啼虫鸣；尝，苦辣酸甜；闻，芬芳扑鼻……让我们一起走进大自然，和大自然去交谈……（板书：你好，大自然）
有一个法国小女孩叫蒂皮，她出生在非洲的纳米比亚，在非洲丛林中长大，她整日与动物为伴，从小就知道如何与动物打交道。最终，动物都成了她最好的朋友。
   （1990年出生于纳米比亚的法国小女孩蒂皮，从小跟随拍摄野生动物的父母在非洲丛林野生的动物堆里长大。她与野象相亲、同鸵鸟共舞、变色龙、牛蛙、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、快乐、惊险、幻想，最终都成为她最好的朋友。她10岁回到巴黎、将她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事编撰成书，配上她父母现场拍摄下的130多幅难得的图片，唤起了人们保护自然的意识。）
    我们今天的学习内容就是从她的这本书中节选的。
二、检查预习，初读文本：
    1、师：下面我们打开书11页，用你喜欢的方式读一读第一篇短文《阿布——我的大象哥哥》。看看你能读懂什么？
    2、师：下面，请大家先在小组交流一下，然后找同学说一说。
谁来说一说，你都读懂了什么？
   （1）引导学生从“坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上，好几个小时，从不会踩我……”，体会我和阿布之间的亲密无间，体会我和阿布在一起时的高兴、幸福、快活、舒服。
    3、师：接下来，请同学们再认真地读一读第二篇著名作家张海迪的文章，
前提引导学生读张海迪《大自然，你好》全文，让孩子知道这是张海迪给小鸥写的一封信，读了这封信后你有什么感受？
学习文中节选要求：
（1）找同学说说课前搜集的有关张海迪的资料。
（2）找出文中的有关语句，勾画、朗读。
（3）4人小组交流，朗读，谈感受。
（4）文中的“我”是如何从玻璃窗里观察大自然的？
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(5)抓住重点句，联系生活实际，感悟“我能战胜疾病，生活到今天，除了书籍给我力量，我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和乐趣！”其中的真正含义。全班交流。
4、总结：海迪十分热爱大自然，她虽然身患疾病但是她善于观察生活，从大自然中得到快乐。海迪以自己亲身的经历和大诗人的收获，鼓励小鸥到大自然中去，到大自然中去发现秘密，去聆听故事，去寻找知识，去锻炼身体。
三、扩展延伸，引向课外：
1、同学们，课前老师布置了搜集与大自然有关的资料，下面以小组为单位交流一下自己搜集到的资料。内容较短的可以读一读，内容太长的可以简单的概括一下，然后说一说自己的体会，也可以选取其中精彩的一部分读一读。最后说一说从小组同学的交流中有什么收获。
2、学生组内交流后，全班交流收获。
3、师：同学们的收获可真大！是阅读给我们带来了收获，带来了快乐。那就让我们多读书吧！借阅或上网浏览《我的野生动物朋友》这本书。课下继续搜集有关资料读一读，并将感兴趣的内容整理到小本本上。
四、作业布置：
    1.大自然中的一切都是那么神奇美妙，等待着我们用心灵去倾听、感受。
    2.课下我们以“走进大自然”为主题创办一期手抄报。
五、教学反思
    第一单元的主题是“走进大自然”，阅读课文有五篇，这四篇课文都是人类亲近大自然中的山水、草木，是人对物的寄情，而阅读链接的内容是人类和动物相亲，是人与大自然的相近，是双向互动的，是情与情、情与景的交融。在教学设计上我主要设计了四个环节：一回顾课文内容，与课内链接。二阅读链接的文本，体会蒂皮与动物和谐相处的美好及张海迪热爱大自然的情感。三说一说自己和小动物相处的故事，与生活实际链接。四展示搜集的资料，向课外链接。但在处理中，时间的重点放在了对阅读链接内容的感悟上，而忽略了向课外链接。在阅读中可放手让学生自己去感悟，培养概括内容的能力，向课外链接时范围比较狭小，信息量小，在对学生搜集信息，处理信息的能力上还应进一步培养。

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