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单 元 |
七 |
课型 |
第一课时 |
课题 |
25.两个铁球同时着地 |
授课时间 |
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课标要求 |
在阅读中能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词语表情达意的作用，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 |
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学情分析 |
四年级的学生初步具有结合课文重点词句联系生活加以体会的能力，有一定的倾听和表达能力。能在默读和略读课文中，粗知文章大意，初步感受作品生动、形象和优美语言。 |
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学习目标 |
1、通过学生自主借助字典识字，读准“违、妄、执”等字的字音，通过字义识记“辩、磅、拴、执”字，通过教师范写掌握“略、释、萨”的笔顺和结构，培养学生认真观察字形和准确书写汉字的习惯。
2、积累“伽利略、辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语，丰富学生的语言。X k B 1 . c o m
3、通过抓住事件发展的过程了解课文的写作顺序，通过段意合并方法概括课文的主要内容，伽利略在年轻的时候追求真理，敢于挑战权威，对亚里士多德的真理产生了怀疑，经过反复试验、求证，在人们的辱骂和猜疑中验证了真理，培养学生的概括能力。
4、通过抓住“违背、疑问、试验、证明”等词语，引导学生想象当时的情景，体会伽利略不迷信权威，执着、实事求是探索科学真理的精神。
5、抓住第一、二、三自然段，体会人们对亚里士多德是绝对相信的，这种迷信与伽利略的科学态度形成了鲜明的对比，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。 |
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教学重点 |
了解事件的发展顺序，概括文章的主要内容，学习第一、二、三自然段。 |
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教学难点 |
通过抓住关键词，学习对比的描写方法。 |
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德育渗透 |
学习伽利略不迷信权威，执着、实事求是探索科学真理的精神。w W w . x K b 1.c o M |
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课前准备 |
学生查阅关于伽利略和亚里士多德的背景资料，了解当时的社会状态。 |
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教学流程 |
学 习 活 动 |
设计意图 |
二次复备 |
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一、谈话导入，揭示课题。
二、自由读文，学习字词。
三、默读课文，了解顺序和概括内容。
四、学习第一、二、三段，细读课文，体会情感。
五、抓住重点，总结写法。
六、学习写字，积累词语 |
1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？
（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
1.自由读文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。
2.词语反馈：伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为
3.指名分段读文，说说课文的主要内容，整体感知文本。
4.过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。
1、画出“违背、疑问、试验、证明”等词语，说说作者按照什么顺序写的？X K b 1. C om
（作者是按照事件的发展顺序）
2、作者是怎样论证两个铁球同时落地的？
3、把每一部分的内容合起来，用自己的话说一说文章的主要内容。
1．默读1—3自然段，看看伽利略的“胆大”表现在什么地方？
2．他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
⑴自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？
⑵伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。
⑶用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。
⑷如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？（从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。）
3．伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？（读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。）
4．用“伽利略如果（ ），就会（ ）；但是，如果（ ），就会（ ）。最终，他选择了（ ）。“进行说话练习和朗读指导，再感受人物品质。
新| 课 | 标 |第 |一| 网
结合本节课的学习，你在读书方法和写作方法上有哪些收获？
1、 抓住事件顺序，了解文章大意；
2、 抓住每一部分的内容，概括文章的主要内容；
3、 抓住关键词语或者句子，体会作者的对比描写。
学写“略、释、萨”。
积累“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。 |
借助学生充分的预习，唤起学生阅读的兴趣，教师通过语言渲染阅读气氛，为学文做好铺垫。
通过抓住重点语段，落实把课文读通、读顺的目标。
巩固概括文章主要内容的方法，扎扎实实落实培养学生概括能力这一目标。http://www. xkb1.co m
抓住重点词句对学生进行语言实践的训练；抓住关键词语和句子，引导学生体会对比的写作手法。
养成学生“提笔即是练字时”良好的书写习惯。 |
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板书设计 |
25.两个铁球同时着地
伽利略怀疑 分析试验w W w . X k b 1.c O m |
中“新课标人教版 小学四年级 四下 2014-2015年人教版四年级语文下册第七单元教案表格式 教案|教学设计”
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