部编版四年级语文上册第1单元教学设计

（二）突破重点，想象画面。
1.书读得不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？有没有见到过？想不想看？
（学生看钱塘江潮录像，小声发出自己的感叹之声。）
2、刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？（3、4）
3.自己读读3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，并能读给大家听。（生自由读）
预设（1）：

 
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，心情越来越激动。
指名读出激动。
预设（2）：

 
两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？
分组比赛读→齐读。
预设（3）：
指名读→师读→喜欢这句的齐读，读出壮观气势。
预设（4）：

 
①闪雷滚动的声音是什么样儿的？（学生模仿：轰隆隆隆……）
②这声音作者用哪个词来形容？（闷雷滚动）
③课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
④读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
预设（5）：
①看到那条白线，人们怎么沸腾的？来演演吧。
（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
②刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。（人声鼎沸）
③读出这种沸腾的感觉来。（生齐读。）
④出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。
4.总结：这些语句写得多精彩！作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。
（三）读读填填，体会顺序。
1.刚才朗读了这些描写潮水的语句，可我们把“观潮”的顺序给打乱了，把作者的写作顺序也打乱了。读这段话，看谁能理清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。
（1）师读生听，在练习本上填写。
（2）展示一位学生的填空，集体反馈校对。发现作者是按什么顺序来描写潮水的？
（从远到近描写潮水。）
（3）师总结：作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化，并运用比喻的修辞手法描写潮来时的壮观、奇特。来，齐读这段话，再来体会一下。
2.练习提示背诵。
（1）只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？
（2）学生自由准备背诵→会的学生起立背诵→看着大潮视频背诵。
（3）师领背：我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到：
（四）诗文对照，拓展背诵。
1.课文读起来使人如临其境，耳闻其声，眼见其景，带着我们观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》也写了这一天下奇观，从文中找出与诗相关的句子。
出示：
 
 
2.找相关的句子读一读。
3.背诵古诗。w   W w .x K b 1.c o M
（五）布置作业。
1.背诵课文三、四自然段。
2.按照前、中、后的顺序描写一场夏季的雨。
六、板书设计