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教学内容 |
古诗词三首 |
本教学设计是第（ 1 ）课时 |
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学情分析 |
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预设目标 |
知识技能 |
学习诗词中的生字新词，学会表达和描绘诗中情景。 |
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过程方法 |
正确流利地朗读和背诵古诗，理解诗意，体会诗情。 |
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情感态度价值观 |
通过对诗词反复朗诵和研读，能够感受到孩童的聪明顽皮、童年生活的无拘无束以及田园生活的美好。 |
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教学重点 |
感受孩童的聪明顽皮、童年生活的无拘无束以及田园生活的美好。 |
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教学难点 |
背诵古诗，理解诗意，体会诗情，学会表达和描绘诗中情景。 |
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课前准备 |
课本、图片、幻灯片 |
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主要环节 |
教与学的活动设计 |
设计意图 |
二次备课 |
一、明确目标
二、自学指导，合作探究
三、大组汇报，教师点拨
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1.播放动态诗画朗诵课件，激发学生学习情趣。
2.引出本节课教学目标。
①学习诗词中的生字新词， ②正确、流利、有感情地朗读并背诵诗词。③感受诗中牧童的无拘无束以及孩童的顽皮聪明，体会美好的童年生活。
自学指导（一）
1.默读《牧童》，找出不掌握读音的生字
2.小组内交流，借助字典理解重点字及词语意思。
3.小组内反复练习读诗句，注意做到把重点字词的读音读准并根据诗句的含义注意朗读的节奏。
4.小组合作试着理解诗文的含义，交流讨论。
5.说说通过读此诗文你眼前浮现了怎样的一幅画面，你感受到了什么？
自学指导（二）
1.默读《舟过安仁》，找出不掌握读音的生字
2.小组内交流，借助字典理解重点字及词语意思。
3.小组内反复练习读诗句，注意做到把重点字词的读音读准并根据诗句的含义注意朗读的节奏。
4.小组合作试着理解诗文的含义，交流讨论。
5.说说通过读此诗文你眼前浮现了怎样的一幅画面，你感受到了什么？
1.选派某组组员对认为所应注意的文中重点字词
的读音进行汇报，组长到黑板上为这些生字注音，全班交流明确标答，教师伺机指导生字的标准读音和规范书写。 |
激发学生对本课的学习兴趣，再明确本节课学习目的。
引导学生自学本课的基础知识，培养小组合作的和自主学习的能力。
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主要环节 |
教与学的活动设计 |
设计意图 |
二次备课 |
四、变式练习，拓展提高
五、课堂小结，单元回归 |
2.选派某组组员对认为所应理解的文中重点字词的含义进行汇报，根据诗文的整体含义和个别诗句的意思，全班交流讨论，明确其最准确的答案，教师伺机指导，以促进对整篇诗文的理解。
3..请各组选出朗读水平最高的那位同学参与班里的朗读比赛，教师伺机纠正并指导读音和节奏。
4.选派某小组组长对诗文的含义进行汇报，全班交流讨论，教师进行明确。
《牧童》：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
5、背诵古诗（同桌互背诗歌《过舟安仁》：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！http://www. xkb1.co m
1.鼓励学生用优美的文字把古诗《牧童》改写成现代文。
2.请把读《舟过安仁》是头脑中浮现出来的画面画出来。
3.引导学生以多种形式熟读古诗。
1.复习巩固，鼓励预习 |
规范学生自学方法和思路，从而提高学生的自学能力。
激发学生兴趣，对本课时所学内容进行检测和夯实。
回归到知识系统中，让学生对自己的学习程度心中有数。 |
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分层作业 |
必做 |
背默古诗 |
选作 |
选读课外古诗 |
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板书设计 |
5古诗词三首
牧童 【唐】吕岩
铺
弄 自由自在，无拘无束w W w .x K b 1 .c o M
卧
舟过安仁——聪明，调皮的两孩童
【宋】杨万里
怪生 使风 |
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