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7、怎么都快乐教学设计

名称

7、怎么都快乐教学设计

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

10 KB

格式

doc

年级

小学一年级

教材

新课标人教版

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admin

审核

admin

时间

2017-02-23 10:46

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☆☆☆☆☆

7、怎么都快乐 教案设计
设计说明
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，
内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极.这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义:独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材.因此在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
课前预习: X k B 1 . c o m
1一读圈出生字并认读。
2.二读要把词语读正确。
3.同桌或家长检查读。
课前准备
1.教学辅助课件、实物投影、带田字格黑板:(教师)
2.借助拼音自读课文。(学生)
教学目标
1.知识与技能目标：认字13个，目的是渗透性识字；写字7个，掌握笔画笔顺练习。
2.过程与方法目标:综合运用所学的识字方法。
4．情感态度与价值观目标：通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。
教学重点难点
1、重点:正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。通过学习课文，让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。
2、难点: 指导书写“会写”的字，书写美观、工整。
课时安排新课标   第   一网
2课时。
教学过程
                          第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.师:孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)
2.师小结:是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3.板书课题:怎么都快乐
4.指导朗读课题，引导质疑:读了课题，你想知道什么?
设计意图:以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。
二、初读课文，识记生字
I.自由读课文。要求:(1)借助拼音读准字音:(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺.
2.学习新字新词.
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读dei（三声）。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流.
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读.
(4)朗读词语.
怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会
跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
①自由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3.再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读.
设计意图:低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。
三、规范书写，形成习惯新课标第一网
1.着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构.(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法.
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。新课标第一网
设计意图:遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，突破书写难点.通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

                          第二课时
一、检测旧知，比赛朗读
1.教师出示字词卡片，学生开火车读。
2.朗读课文:同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。
设计意图:以本课生字复习为导入，可以使学生快速进入课堂氛围，巩固生字词的识记。
二、多种朗读，渐入诗境
1.自由轻声朗读课文，边读边体会:你仿佛看到了什么?感受到了什么?
(1)学生交流。(一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。
(3)指名朗读.
(4)除了这些，一个人还可以玩什么?
小创作:一个人玩，很好!
独自一个，静悄悄的，
正好可以__________
可以_________，可以________
2.过渡:那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢?
3.指名分小节朗读第2. 3. 4小节。新课标   第   一网
4.同桌之间互读互听，互相交流。
5.完成小创作.
两个人玩，很好!
可以________
一个人________，一个人________
许多人玩，更好!
人多，什么游戏_________
可以________，可以________
6.有感情地朗读课文，读出快乐.
7.思考:为什么许多人玩会更好，更快乐?
8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9.男女生比赛读。
设计意图:本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的表达能力。
三、课堂总结，指导背诵
1.齐读课文，尝试背诵。
2.讨论交流:你从课文中懂得了什么?
3.师总结:这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。一个人是快乐的，在集体中更快乐，我们要有团结友爱的精神。老师也写诗了，送给你们!孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。X K b1. C om
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

板书设计
                     7、怎么都快乐
                      一个人很好
                      两个人很好
                      三个人很好
                      许多人更好

教学反思
从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。
1. 多种形式朗读，体会内涵。
“体验”是开启文本的金钥匙二在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中，给学生充分的读书时间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。新|课 | 标|第 |一| 网
2.启发引导，自由表达。
想象是创新的翅膀，创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界，才会培养出学生的创造精神.作为教师，要引导学生用心捕捉生活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解.在本节课教学中，模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。
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