一 年级下册第 19 课《 棉花姑娘 》教学设计
学校：鹤山镇赵庄小学 教师姓名：孙成东
学校：八仙桥街道青川小学 教师姓名：苏娜娜 |
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教学目标 |
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦
2.趣味识字（字理识字）：
（1）趣味识字（字理识字）：
猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。（棉）
良家妇女（娘）
“大”有“可”为（奇）
用纸包果子（颗）新|课 | 标|第 |一| 网
老白和老王，坐在石头上。（碧）
口里有土要吐出。（吐）
“口”在“北”中，“廿”四点（c）。（燕）
加一加：娘 治 别 干 奇 颗 碧 吐 啦
比一比：干—千 瓢—飘
换一换：棉（绵） 治（抬）
认识新偏旁：大字头
3.易读错字：治 啄 然 盼 斑
4.多音字：只（zhī，一只；zhǐ,只有）
干（gān,干净；gàn，树干）
别（bié,分别；biè，别扭）新 课 标 第 一 网
恶（ě，恶心；è，凶恶；wù，可恶）
记忆歌诀：恶（è）语能伤人，想吐直恶（ě）心。
真是太可恶（wù），恶（è）念潜藏深。
5.应会写字：
（1）写正确：易写错字
①指导书写的字：病 医 别 干 奇 七 星
②指导“病、医”的笔顺
（2）写美观：按书写规律分类指导
指导要点：
病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。
奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。
干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。
七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上；竖弯钩的竖写在竖中线上。
6.需要重点积累的词语：
棉花、治病、可恶、蚜虫、盼望、空中、别人、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢虫、碧绿、吐出、雪白、咧嘴
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文；能流畅地背诵 第5、6自然段。
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：可恶 蚜虫 盼望 树干 忽然 惊奇 斑点 七星瓢虫
2.了解词意的方法：根据图片理解词意、做动作理解词意、联系上下文理解、课件演示法
（二）重点问题：
燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病？最后谁把棉花姑娘的病治好的？
（三）仿写句子（或造句）训练：
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的
鲜红鲜红的 漆黑漆黑的 瓦蓝瓦蓝的
三、情感体验
从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立保护益虫的意识。
教学重点：新课 标 第 一 网
1.认字、写字、读好带有感叹号的的句子。
2.背诵5、6自然段。
教学难点:
认识对人类有用的鸟类和虫类。 |
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教学准备 |
教学准备：教师（一年级常规预习方法：）
1.试着标出课文的自然段。标（七个自然段）
2.借助拼音读课文至少三遍，争取读准字音，读通顺句子。读
3.圈出课文中出现的翘舌音。圈
4.在课文中用“——”画出生字或生字所在的词语，读三遍。托
5.借助拼音正确拼读生字条和田字格里的生字三遍，试着组一个词。认
6．仔细观察田字格里的生字，注意每个笔画在田字格里的位置，根据田字格上方的笔顺书空生字。
一 年级下册第 19 课《 棉花姑娘 》预习提纲
一、字词初读
1.朗读课文，达到正确流利，不添字不漏字。
自我评价： 同桌互评： 小组评价：
2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。自己试着写一写。说一说你观察到下列字容易出错的地方。
3.我的记字办法多。（先加拼音，后想识字方法，再口头组词）
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①棉 ②娘 ③治 ④燕 ⑤别 ⑥干 ⑦然 ⑧奇 ⑨颗 ⑩瓢 ⑪碧 ⑫吐 ⑬啦
换一换： 用动作：
看图画： 加一加：
猜谜语： 其他办法：
4.典型多音字（写出一两个，注音组词。）
5．在文中用线划出下面类型的词语：
表示神态的 （横线） 表示动物名称的词（双横线）
表示心情的：（波浪线）表示动作的词：（虚线） 表示颜色的词：（点横线）
二、文本细读
1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病？最后谁把棉花姑娘的病治好的？画出相关句子。
2.试着和小组内同学分角色朗读课文。
3.质疑，你有哪些不明白的地方？
三、拓展延伸
1．仿写句子。
（1）碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的 碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的
鲜红鲜红的 漆黑漆黑的 瓦蓝瓦蓝的
2．试着把5、6自然段背诵下来。新|课 | 标|第 |一| 网
3. 想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。
来了。棉花姑娘说：“ 。”
说：“ 。”
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教学时间 |
1课时 |
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教学内容 |
19.棉花姑娘 |
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栏目设计 |
预习提纲 |
点拨指导 |
导入 |
图片导入 |
一、课堂导入。
1.（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！新 -课 -标-第- 一-网
2.板书课题19.棉花姑娘。学生齐读课题。 |
初
读
课
文
，
识
字
学
词 |
1.朗读课文，达到正确流利，不添字不漏字。
自我评价：
同桌互评：
小组评价：
2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。自己试着写一写。说一说你观察到下列字容易出错的地方。
5．在文中用线划出下面类型的词语：
表示神态的词语：
表示动物名称的词：
表示心情的：
表示动作的词：
表示颜色的词：
3.我的记字办法多。（先加拼音，后想识字方法，再口头组词）
①棉②娘③治④燕⑤别⑥干⑦然⑧奇⑨颗⑩瓢⑪碧⑫吐⑬啦
换一换：
用动作：
看图画：
加一加：
猜谜语：
其他办法：
4.典型多音字（写出一两个，注音组词。）
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二．初读课文，识字学词，预习展示。
1.初读课文。
（1）教师范读课文或音频播放。（提醒学生听准并核对字音、注意词语的停顿、补充常规预习提纲中要求标画的内容。）
（2）同桌互读，互相纠正读音。
（3）小组内分工读课文，注意读正确，读通顺。其余同学进行评价（引导学生从句子读的是否通顺，有无添字漏字现象，平翘舌是否准确，句子的停顿正不正确，句子的语气是否恰当等几个方面进行评价。）
教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。（注意纠正易读错的字:治、啄、然、盼、斑。）
2.指导识字。
（1）学生展示新 课 标 第 一 网
a.小组内展示，补充完善预习提纲中的相关题目（组长负责分工，完善自己小组的内容。）
b.班内以小组为单位上台进行展示，其余小组可进行补充。（可从是否正确，是否画全两方面来评价。）
（2）教师精讲点拨
a.出示本课生词：
表示动作的词语：飞 跳 吐 长
动物名称：蚜虫 燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫
表示神态的：惊奇
表示心情的：高兴
表示颜色的：碧绿碧绿的 雪白雪白的
b.多种形式练读。（自由读，同桌互读，小组内读）
c.练一练：比比谁的反应快。电脑出示词语，学生看看谁读的最快。
d.齐读词语，每个两遍。
e.指生选择自己喜欢的一个词语或几个词语说一句话。
3.交流识字方法。
（1）电脑出示生字条和田字格里的生字。小组内互读，评价。http://w ww.xk b1.com
棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦 病 医 七 星
（2）班内选小组进行展示（其他组进行评价是否读准确。）
（3）学生试着说识记方法（先小组内进行展示，再班内进行展示，其他学生可以补充不同的识字方法）
趣味识字（字理识字）：
a.加一加：娘 治 别 干 奇 颗 碧 吐 啦
如：我用（加一加）的方法认识了（娘），女加良就是娘，请大家组词。（姑娘）
b.比一比：干—千 瓢—飘
如：我用（比一比）的方法认识了（干），（干）和（千）比较，请大家为我组词。（树干）
c.换一换：棉（绵） 治（抬）
如：我用（换一换）的方法认识了（治），“抬”的提手旁换成三点水就是“治”，请大家为我组词。（医治）
d.猜谜语：“白”毛“巾”挂在树上。（棉）
良家妇女（娘）
“大”有“可”为（奇）
用纸包果子（颗）
老白和老王，坐在石头上。（碧）
口里有土要吐出。（吐）
“口”在“北”中，“廿”四点（c）。（燕）
我用猜谜语的方法认识了“棉”：“白”毛“巾”挂在树上。。
我还认识了新偏旁：奇（大字头）学生可问：你还有没有认识的相同偏旁的字，请大家说一说吧！
（4）易读错字：治 啄 然 盼 斑
（5）多音字：只（zhī，一只；zhǐ,只有）
干（gān,干净；gàn，树干）
别（bié,分别；biè，别扭）
恶（ě，恶心；è，凶恶；wù，可恶）
记忆歌诀：恶（è）语能伤人，
想吐直恶（ě）心。
真是太可恶（wù），
恶（è）念潜藏深。
（6）巩固检测：打乱顺序抢读生字。
（7）生字组词。
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朗
读
理
解
积
累
运
用 |
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1.燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病？最后谁把棉花姑娘的病治好的？画出相关句子。
2.试着和小组内同学分角色朗读课文。
2．试着把5、6自然段背诵下来。
仿写句子。
（1）
碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的
碧绿碧绿的
雪白雪白的棉花
雪白雪白的
雪白雪白的
鲜红鲜红的
漆黑漆黑的
瓦蓝瓦蓝的 |
三、朗读理解，积累运用。
1．图文对照读课文，思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病？最后谁把棉花姑娘的病治好的？（参考预习提纲进行汇报展示你画出的句子。）
2. 重点指导第二自然段，读好燕子和棉花姑娘对话的语气X K b1. C om
（1）出示句子：请你帮我捉害虫吧！
通过联系上下文朗读，学生体会出棉花姑娘既有礼貌，更想消灭害虫的迫切心情。要用请求的语气来读。
（2）出示句子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
燕子为什么不给棉花姑娘治病？“对不起”说明燕子因为不能帮助棉花姑娘而感到不好意思。“只会”说明燕子不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。燕子的话要用无可奈何的语气来读。练习有感情的朗读对话。
（3）方法迁移，学生练习分角色读好棉花姑娘和啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话。
学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。
（4）学习6自然段，引导学生讨论：
指导朗读：棉花姑娘没有害虫侵扰的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）
（5）以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）
（6）分组表演，全班评议改进。
3.根据提示，试着背诵课文5段。
4.仿写句子。根据预习提纲学生进行汇报展示。教师及学生进行评价。
l 碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
碧绿碧绿的 碧绿碧绿的
雪白雪白的 雪白雪白的
鲜红鲜红的 漆黑漆黑的
瓦蓝瓦蓝的
教师可精讲点拨：X k B 1 . c o m
学生读题目，总结前边的修饰词语均为颜色。
思考这种颜色的东西都有什么，可从水果、植物、日常用品等角度引导学生思考。
思考有结果后，再进行填写。 |
拓
展
提
升 |
3.想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。
来了。棉花姑娘说：“ 。”
说：“ 。”
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四、拓展延伸
想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。
来了。棉花姑娘说：“ 。” 说：“ 。”
教师可精讲点拨：
多媒体出示小动物的图片，帮助学生理解什么动物捉什么地方的害虫。
学生同桌合作选一动物进行说话练习。
组织好语言后，再进行仿写。 |
指
导
书
写 |
2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。自己试着写一写。说一说你观察到下列字容易出错的地方。 |
五、指导书写生字
1．出示本课生字“病 医 别 干 奇 七 星 ”
2．引导学生观察生字，并让学生结合预习提纲进行展示汇报w W w .X k b 1.c O m
重点指导
病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。
医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。
奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。
干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。
七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上；竖弯钩的竖写在竖中线上。
3.学生书写，教师及时展示学生书写情况。
（展示写的有问题的字，请全班学生指出哪些地方可以修改，使之更正确、更美观。学生修改后，在进行展示，鼓励写的有进步的学生。
展示写的好的字，让学生说说好在哪里，请写得好的同学上台说说自己写好字的经验，供其他同学学习。）
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课
堂
小
结 |
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燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。（课件出示：爱护益虫益鸟，保护我们的环境）
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限时
检测 |
一 年级下册第 19 课《棉花姑娘》限时检测题
学校： 班级： 姓名：
一、读句子，看拼音，写生字。新|课 | 标|第 |一| 网
yī bìng
1、熊 生对小狐狸说：“你生 是因
gān bié
为吃了不 净的东西。以后 吃没洗的水果了。”
qī qī qí xīng xīng
2、北斗 星是由 个神 的 组成的。
二、根据课文内容填空。
燕子只会捉（ ）的害虫，啄木鸟只会捉（ ）的害虫，青蛙只会捉（ ）的害虫，（ ）捉蚜虫。
三、照样子，说一说。w W w .x K b 1.c o M
碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的（ ）
雪白雪白的棉花 雪白雪白的 （ ）
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板书设计 |
燕子 空中
 19棉花姑娘 请帮忙 啄木鸟 树干
蚜虫 青蛙 田里
七星瓢虫
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中“新课标人教版 小学一年级 2017年部编版一年级下册|新教材一下 第19课棉花姑娘教案设计 教案|教学设计”
中“第19课棉花姑娘教案设计 教案|教学设计”
中“小学一年级 第19课棉花姑娘教案设计”
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