高级搜索 \| 收藏本站 \|网站地图 \| RSS订阅\|

按教材浏览：北师大版部编版鄂教版各版通用沪教版冀教版教科版鲁教版苏教版西师大版湘教版新课标人教版语文A版语文S版浙教版

10.司马光教学设计

名称

10.司马光教学设计

类型

教案|教学设计

学科

语文

大小

14 KB

格式

doc

年级

小学一年级

教材

苏教版

上传

admin

审核

admin

时间

2017-03-15 10:47

点击

评价

☆☆☆☆☆

苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）

                        10司马光
教学基础目标：
1.认识3个偏旁——十、刂、犬，掌握其名称与写法，并能说出学过的带有十、刂、犬   等偏旁的生字并组词。
2.绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。
3.学会按照笔顺正确书写田字格内8个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。
4.结合插图，正确、流利、有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智勇敢的品质。
教学发展目标:
1.结合课文内容的理解，积累文中描写司马光和小朋友们动作的词语。
2.在反复诵读课文的基础上积累句式，会用“有的……，有的……，还有的……”的句式练习说话、写话。
3.拓展思路，以《如果我是司马光》为题，说说解救落水孩子的新方法。
教学重点：X k B 1 . c o m
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
教学准备：
1.课件
2.学生收集资料：司马光小时候的其他故事
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时   （授课日期：3月29日）
课时目标：
1.认识本课“假、缸、掉”等9 个生字，学会“司、古、时”等8 个生字，掌握偏旁部首“+”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解故事的主要内容，初步理清故事的叙述顺序。
课时重难点：
1.识字写字，正确流利地朗读课文。
2.理解词语的意思。
教学环节：
一、谈话激趣，引出课题。
1.回顾：同学们，上节课我们认识了一位聪明有才华的寇准，当他看到雄伟壮丽的华山时，情不自禁地吟诵出一首《咏华山》(生齐背诗歌），这节课，我们再来认识一位了不起的人物(课件出示司马光的人物像) ，你们知道他是谁吗？(不知道）老师来告诉你们，这个人的名字叫司马光(板书：司马光，引导读准“司”是平舌音“si”) ，你们听过这个名字吗？
2.引导学生交流课前对司马光的了解(他很聪明，在关键时刻砸缸救人……·），教师适时补充(北宋政治家、史学家、文学家。为人谦虚、正直，做事用功、刻苦、勤奋)
3.引入学习：说到司马光，很多人都知道他的一个小故事，那就是——砸缸救人。这节课，我们就来学习这个有趣的小故事。
【设计意图】此环节教学主要采取了回顾引入法，让学生在回顾上节课所认识的人物的过程中，既巩固了旧知，同时又巧妙地引出本节课要认识的人物。
二、初读课文，感知大意。
1.教师范渎课文，学生认真聆听朗读，并想一想故事主要讲了司马光的什么故事？
2.指名学生回答对故事主要内容的感知(故事主要讲了司马光砸缸救出落水的小伙伴)，教师适时课件出示关键词：司马光砸缸救伙伴，同时指导学生连词成句。
3.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时将难读的句子多读几遍。
4.检查学生自主朗读情况。新课   标第   一网
(1)指名分自然段朗读课文，教师随文进行字词读音纠正，重点指导“缸、慌”两个字读后鼻音，“搬、劲”读前鼻音，“假”是多音字，在这里读第三声，特别是“那”的声母要读准，为鼻音“n”
(2)教师根据学生朗读课文情况，重点进行长句子“他和几个小朋友／在花园里/玩。”的朗读指导，注意读出句子的短暂停顿，
5.再读课文，看看课文三个自然段分别都写了什么内容，试着用自己的话简单说一说。指名说一说，教师适时引导学生用简单的语句表述，教师适时归纳(第一自然：写司马光和几个小朋友在花园里玩；第二自然段：写一个小朋友掉进水缸里后，其他小朋友都很惊慌；第三自然段：写司马光砸破水缸，救出落水的小朋友) 。
【设计意图】此环节教学主要采取初读感知法。让学生在自读课文的过程中，不仅随文识记了生字，同时，也对故事的叙述顺序有了初步的感知。
三、巩固生字，指导书写。
1.引导学生自主观察课后的绿线内的“假、缸、掉”等9 个生字，想一想该如何记住这些生字，然后在小组内与同学交流自己的识记方法。教师巡视了解小组交流情况。
2.课件出示田字格中的生字“司、古、时、候”四个生字，指名朗读，并试着进行口头扩词练习，教师适时进行补充。同时引导学生说说这四个生字的结构特点“时、候”两个字是左右结构……) ，教师适时范写，引导学生明确“司”是半包围结构，书写顺序是先外后内，第一笔是横折钩“古”是上下结构，上面的“十”是本节课新学习的偏旁部首，注意中间的竖画略向左斜，下面的“口”要写得稍微扁一些；
“时”右边“寸”的点画落在竖中线上，竖钩要写得坚挺有力；“候”中间的短竖不能写丢了，最后一笔捺画略微舒展。
3.学生自主描红，同时在田字格内临写生字各4 遍，教师巡视进行书写指导，根据学生的书写情况，及时进行重点笔画的书写强调。
【设计意图】此环节教学主要采取了交流法，通过生生交流、师生交流等学习形式，让学生更好地识记了生字，同时也掌握了笔画、结构等书写要领。
四、课堂小结。
这节课，我们初步了解了司马光这篇小故事的主要内容，但是，少年时代的司马光到底是个怎样的孩子呢？这个问题留待下节课我们再去讨论吧。
板书设计：
10、司马光
司      古      时      候

作业设计：
1. 朗读课文。
2. 习字册。
第二课时（授课日期：3月30日）
课时目标：
1. 继续识字，掌握偏旁部首——刂、犬，掌握其名称与写法。
2.绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。
3.结合插图，正确、流利、有感情地朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智勇敢的品质。
4.在反复诵读课文的基础上积累句式，会用“有的……，有的……，还有的……”的句式练习说话、写话。
5.拓展思路，以《如果我是司马光》为题，说说解救落水孩子的新方法。
课时重难点：
1.感情朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
2.感受司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学环节：
一、概述故事，引入学习。
1.课件出示课文插图，引导学生观图并结合上节课对课文内容的了解，试着描述画面内容(小朋友们在花园里玩耍，有一个小朋友不小心掉进水缸里了，其他孩子都吓坏了，只有司马光没慌，并且想到办法，砸缸救出了小伙伴) ，教师肯定学生的回答，并根据学生的回答予以梳理、引导。
2.谈话引人：故事的过程到底是怎样的昵？这节课就让我们继续学习《司马光)这篇课文。
【设计意图】此环节教学采取了图文对照法，让学生在观图说图的过程中巧妙实现了对故事主要内容的概述，培养了其语言表达能力。
二、精读课文，理解故事。
1.学习课文第一自然段，了解故事的起因。
(1)认真朗读第一自然段，看看这段话共有几句，分别都写了什么？
(2)指名学生朗读第一自然段，交流对这段话的感知(共有3 句话，第一句话写有个孩子叫司马光，第二句话写他跟朋友们玩，第三句话写假山下有一口大水缸……)，教师适时引导学生将句子的主要意思说得简单明确。同时借助课件引导学生感知假山的样子。
(3)质疑思考：为什么这段话要特别交代有一口大缸，而且里面还装满了水呢？(如果没有这口缸，那个小朋友就不会掉进缸里了)教师小结：是啊，就是这口装满了水的缸惹的祸，不然，小朋友又怎么会掉进缸里呢？所以，交代这句话，其实就是告诉我们故事发生的原因.
2.学习第二自然段，感知故事的发展。
(1)谈话：同学们，你们也有跟小伙伴一起玩耍的经历吧，你们在一起都会玩些什么呢？(躲猫猫、过家家……)教师引入：大家快看，有个小朋友竟然爬上假山啦！
(2)学生自读课文第二自然段，看看正在玩耍的小朋友们突然遇到了什么事情(爬上假山的小朋友掉进水缸里了)。教师适时引导学生角色体验：如果你就是其中的一个孩子，当你看到自己的小伙伴掉进水缸里，你会怎么办？（吓坏了、赶紧喊大人来救小伙伴)课件出示句子“别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人”，引导学生抓住“有的……，有的……，还有的……”体会文中小朋友们“慌了”的具体表现。X|k |B| 1 . c|O |m
3.过渡引入：司马光又是怎么做的昵？认真朗读课文第三自然段，画出司马光表现的句子。
(1)指名读画出的句子，课件适时出示“司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸”。(板书：没有慌使劲砸)引导学生抓住句子中“没有慌、使劲砸”体会司马光跟其他小朋友的不同表现，同时试着用动作来表现司马光的动作，注意表现出“使劲砸”的感觉。
(2)再读句子，想一想，司马光的办法管用吗？(管用)教师引导学生抓住句子中的“大石头、使劲砸”体会司马光是担心同伴在缸里被淹死，所以想在最短的时间内救出同伴，从中感受其冷静、不慌张。(板书：遇事沉着)
(3)课件播放水从缸里流出来，孩子得救的动态画面，引导学生观图说说故事的结果(教师板书：得救了) ，并想象被救的孩子会说些什么，其他孩子又会说些什么（“谢谢你教了我”“司马光，你真聪明”……)，教师适时归纳：是啊，司马光真是个聪明的孩子，能够这么快就想出救人的办法。(补充板书：机智有办法)
【设计意图】此环节教学采取了品读指导法，让学生学会了抓住课文重点语句进行研读，从而准确感知司马光遇事沉着、机智聪明的品质。
三、延伸拓展。
1.引导学生感情朗读课文，注意读出第一自然段的愉快、第二自然段孩子们的惊慌以及第三自然段司马光的沉着机智等感觉。
2.师生合作，进行故事表演(教师读文，指名几位同学根据教师的朗读提示，尝试表演故事），重点提醒学生表现出人物的不同动作、神态等，对于掉进水缸里的孩子的表现，则可以进行创造性表演。同时引导学生对故事表演情况进行评价(是否抓住了其他孩子的惊慌以及司马光的沉着机智等）。
【设计意图】此环节教学主要采取了感情朗读，以及故事表演等延伸学习形式，让学生更好地走进了故事人物的内心世界，实现了人情与文情的自然融通。
四、指导生字书写。
1.课件出示本课剩下的“别、哭、没、那”四个生字，指名朗读、齐读生字，并试着给生字口头组词. 同时引导学生感知四个生字的结构特点（“别、没、那”是左右结构，“哭”是上下结构）。
2.教师进行生字范写指导，“别”右边的是本课的新学偏旁(立刀旁) ，中间的短竖落在横中线上，最后一笔竖钩要写得坚挺有力。“哭”下面的“犬”也是本课新学偏旁(犬字部)，“大”右上边的点画不能写丢了，上面的两个“口”要写得小点；“没”右边上半部的没有挑钩；“那”的左半部笔顺应是横折钩、横、横、撇，右边的右耳刀笔顺是横撇弯钩、竖。学生跟随教师的范写进行笔画书空练习。
【设计意图】此环节教学主要采取了范写指导法，让学生更好地掌握了生字的笔顺、笔画要领，提升了书写汉字的能力。
五、课堂小结。X k B 1 . c o m
1.指名说说学了课文后，自己对司马光有什么了解（是个聪明机智的孩子……），教师结合板书，再次引导学生感知司马光的“沉着冷静、机智有办法”。
2.教师小结：同学们，司马光因为沉着冷静救了自己的小伙伴，老师希望你们在今后的生活中遇到困难时，也要善于动脑思考解决困难的办法，那样，你们也会成为了不起的孩子！
板书设计：

                    没有慌：遇事沉着

10.司马光
                                          （得救了）
                    使劲砸：机智有办法

作业设计：
1. 习字册。
2. 补充习题。
3. 和同学说一说这个故事。
教学反思：

新课标第一网系列资料          www.xkb1.com     新课标第一网不用注册，免费下载！

下载地址

·进入下载地址列表 193559

帮助

本站所有资源永久免费下载,不用注册!点击顶部的教材,可以浏览相应教材的最新资源.点击上面"进入下载地址列表"链接,进入下载地址

下载说明	☉本站课件、试题、教案等免费下载。大多是rar压缩包，解压缩后是ppt、doc、swf、exe等

中“苏教版小学一年级一年级下册 10.司马光教学设计教案\|教学设计” 中“10.司马光教学设计教案\|教学设计” 中“小学一年级 10.司马光教学设计” 中“10.司马光教学设计”

上一篇：9.会变脸的水教案
下一篇：11.月亮和云彩教学设计

[

收藏] [

推荐给好友] [挑错] 关闭窗口↓