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| 名称 |
11.月亮和云彩教学设计 |
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| 类型 |
教案|教学设计 |
| 学科 |
语文 |
| 大小 |
14 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学一年级 |
| 教材 |
苏教版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2017-03-15 10:47 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）
11.月亮和云彩
教学基础目标：
1.学会按照笔顺正确书写田字格内7个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。
2.认识3个新偏旁---讠、彳、忄，掌握其名称与写法。正确认读绿线内的6个生字，初步了解由生字组成的新词的意思。
3.会用“一会儿……一会儿……”“是……不是……”说话。
4.正确、流利有感情地朗读课文。理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。X|k |B| 1 . c|O |m
教学发展目标：
1.积累有关描述月亮动态的词语和成语。
2.模仿句式“一会儿-----一会儿-----” “是……不是……”练习说话。
3.针对相关的天文物理知识，举办小小讨论会。
教学重点：
1．识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
1. 理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教学准备：
教学ppt，生字卡片，……
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时（授课日期：4月 3日 ）
课时目标：
1.认识七个绿线格的生字，会写“文、暗、说、得”等4个字和认识“讠、彳”字旁。
2.能正确.流利地朗读课文，了解课文内容。
课时重难点：
1．运用生字组词，并用它说句话。
2．按笔顺正确地书写生字，看谁写的又快又好看。
教学环节：
一、激趣引入新课新 课 标 第 一 网
1.今天老师给大家带来两位聪明伶俐的新朋友，你们想认识他们吗？现在我们就一起来看看都有谁？（课件出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”）
（1）引导学生认读“张”、“李”、“文”
师：谁能读出这两个小朋友的名字呀？（指名学生读）真棒，读得真好，现在我们一起来拼读一下（课件出示带拼音的生字）
师：同学们，注意了“张”是翘舌并且还是我们的后鼻音，在读的时候一定要注意，现在我们一起再来读一读“张”
师：老师想考考大家了，“张”和“李”分别由哪两个字组成的呀？看看谁是那个聪明又勇敢的的孩子来跟大家说一说？（抽问学生，并板书）
（2）指导书写“文”
师：现在请大家观察一下“文”字，待会儿老师请人来说说“文”在田字格里面是怎样写的？（课件中出示带田字格的“文”，引导学生观察“文”字在田字格中的正确书写）
师：我们现在一起来看看“文”在我们田字格中的位置，它的一点在那条线上？一横占的哪两格呀，一撇从哪条线开始起笔呢？
师：刚刚已经看了“文”在田字格中的位置，现在我们就来看看它都是怎么写的有多少画？
师：你们隔空书写笔顺，老师在黑板上写，“你的小手在哪里？”
生：“我的小手在这里”
师：边写边大声的说出笔画，“一点、二横、三撇、四捺”。共几画？（生答）对了，写在我们书上田字格里。
2.同学们，你们在夜晚见过月亮在云彩里穿行吗？那么你们想过到底月亮跑得快，还是云彩跑得快吗？
3.揭示课题。指导课题中亮和彩轻声的读法。
【设计意图】在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学习了其中的一个生字。
二、初读课文，读准字音
1.自由朗读，注意读准字音。新课 标 第 一 网
2.老师范读，学生边听边画出生字新词。
3.同桌互相读生字词，纠正错误读音。
4.指名读生字词，检查读音。
【设计意图】
多种形式的读让孩子记住字的读音，通过扩词发散思维，积累词语。
三、再读课文，理解词义
1.师：在上课的时候呀，老师说给大家带来的两个新朋友在争论“月亮和云彩谁跑得快？”现在我们就一起来看看到底是怎么回事呢？同学们大声的朗读课文看看到底月亮和云彩谁跑得快？（指名回答）
2.集体归纳课文主要讲了一个什么故事？
【设计意图：生初步了解文中所讲，为第二课做准备】
四、识记生字，指导书写
1.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2.指导书写“得、说、暗”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。
得：右边横多，要紧凑，靠上。
说：言旁紧，口略小，竖弯钩略伸长。
暗：左收右展。二“日”一长一短，一方一圆。
【设计意图】
指导学生在认真分析字形的基础上，逐步把字写匀称美观。
板书设计：
月亮和云彩
弓+长——张 木+子——李 日+音——暗
作业设计：
1. 田字格。
2.读课文。
第二课时（授课日期：4月 4日 ）
课时目标：w W w .x K b 1. c o M
1.正确流利地朗读课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
2.培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力
课时重难点：
有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
教学环节：
一、激趣导入
1.小朋友们，这节课我们继续学习课文《月亮和云彩》。
2.指导读课题。（读好轻声）
3.先来和词语朋友打个招呼！
出示：月亮 云彩 院子 朋友
穿行 果然 树杈 一会儿
暗 明 快 慢
指导：第一行都带有轻声。第二行读好“一会儿”。
第三行都是反义词，你也能来说一组反义词吗？
4.这节课，就让我们继续走进课文，去发现月亮和云彩的奥秘！
【设计意图】通过回顾课文内容，迅速引领学生走进文本。
二、精读感悟
1.教学第一段
（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们发现了什么？出示课文第二句，谁来读？
（2）什么叫做“穿行”？指名说。
月亮一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来，这就叫——穿行。
你还在哪里见过“穿行”的情景？X K b1.C om
（鱼儿在礁石间穿行。蝴蝶在花丛中穿行。燕子在柳丝中穿行。……）
（3）指导朗读词语“穿行”；
放入句子里，你会读吗？老师建议你一边读，一边在头脑中浮现出月亮穿行的画面，这样你们就能读好这句话了。
（4）多么神奇的景象呀！课文中还用了两个词语来说明了月亮的变化呢！你找到了吗？（“一会儿”变色）
月亮怎么会一会儿明，一会儿暗？（月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。）
你也能够用“一会儿……，一会儿……”来说一句话吗？（出示句型）
（5）小朋友们真会说，让我们再来读一读这句话，体会月亮在云彩间穿行时月光的神奇变化。
2. 教学第二段
对话
读到这里，你如果有不明白的地方可以提出来，咱们一起来解决。
这些问题真有价值，咱们一个一个来解决。
小朋友们看到月亮在云彩里穿行时，月亮和云彩到底谁跑得快呢？引起了两位小朋友的争论：
（1）我们来听听丁大勇和李小文是怎么说的？出示两句话。请小朋友自己读读他们的话，想想，他们是用怎样的语气来说的？
（2）谁来读丁大勇的话？你觉得读这句话时应该用怎样的语气？你从哪里看出来的？（真是、！）
指导朗读：读出丁大勇赞叹的语气。
（3）谁来读李小文的话？
李小文的想法和丁大勇的想法正好——（相反！）他说话的语气是怎样的呢？从哪里读出来的？（ “是……不是……”）
指导朗读：读出李小文争辩的语气。新|课 |标|第 |一| 网
（4）指导学生分角色读读他们的对话！
讨论
（1）小朋友，你支持谁的说法呢？并说说理由。
（2）大家各抒己见，不分上下了。但是，事实胜于雄辩，就让事实来说话吧！看，李小文是怎样证明自己的想法的呢？谁来读这句话？
（3）大树的哪个位置叫“树杈”？出示图片。
（4）结果，大家发现了什么？指名读句子。
是的，大家看到的景象和李小文说的一样，这就叫——果然。让我们再来读读李小文的话。（“跑得快的是云彩，不是月亮。”）
（5）此时，站在一旁的丁大勇会想些什么？说些什么呢？
用一句话来夸夸李小文。
（6）是呀，月亮和云彩都在动，李小文却能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。真是个勤于认真观察，又善于动脑筋的孩子。
引导读全段，“果然”读出惊喜的语气。w W w .X k b 1.c O m
3.引导齐读课文。
小结：小朋友，自然界和宇宙中有许多神奇的现象，一花、一草、一星、一云，都隐藏着无穷的奥秘。认识事物，不能只看表面现象。我们要像李小文一样学会认真观察，动脑筋思考，才能得出正确的答案。
【设计意图】
通过自读课文，质疑，培养学生自主学习的能力，引导学生联系具体的语言环境，让学生自主感悟课文内容。
4.总结提升
（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？
（2）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？
（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。
【设计意图】
以文载道，让学生明白课文告诉我们的道理，以此受到启发。
三、学习生字。
1.出示生字“快、家、动”。 X|k |B| 1 . c|O |m
2.快：竖心旁，左右等高，竖撇略短，捺脚伸长。
家：宝盖宽宽，撇画长短不一。
动：左低右高，力的撇有力，注意穿插。
板书设计：
月亮 和 云彩
快？
不是 是
勤于观察 善于动脑
作业设计：
1.《习字册》。
2.《补充习题》。
教学反思：
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