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| 名称 |
第14课画杨桃教案及作业题 |
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| 类型 |
教案|教学设计 |
| 学科 |
语文 |
| 大小 |
11 KB |
| 格式 |
doc |
| 年级 |
小学三年级 |
| 教材 |
冀教版 |
| 上传 |
admin |
审核 |
admin |
| 时间 |
2018-09-04 13:57 |
| 点击 |
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| 评价 |
☆☆☆☆☆ |
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第14课 画杨桃
总
目
标
要
求 |
教学目标 |
1.知识目标：正确认读本课“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”等11个生字，会写田字格里的“求、严、图、靠、确、肃、轮、颜、悦”等9个生字。 |
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2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。 |
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3.情感目标：理解课文内容，抓住人物的态度变化，感受实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。 |
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教学重点 |
1．读准“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”等字音。
2.在理解课文过程中指导朗读。 |
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教学难点 |
学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。 |
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教学课时 |
两课时 |
第一课时
教学目标
1、正确认读本课的11个生字，会写田字格的9个生字。
2、课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。。
3、情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
教学准备：生字图片、课件。
教学过程：
一、出示实物，导入新课
1、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文，认记生字
1、自由轻声读，把课文读正确、流利。
2、出示生字图片，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：
叮嘱、审视、认认真真、老老实实、严肃、笑嘻嘻、哈哈大笑、和颜悦色
指名读，正音：“嘱”读 zhǔ，不要读成 shǔ；
“审”是翘舌音又是前鼻音；“肃”是平舌音；
“晌”读 shǎng，不要读成 xiǎng。
3、查生字的自学情况
示生字卡片，“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”指名读。
火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
4、写字。
指导书写会写的9生字“求、严、图、靠、确、肃、轮、颜、悦”。给这几个字组词。
仿写，小组评价。
三、自读自悟，汇报交流
1、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）
生答：感受实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
2、交流课文内容：小组交流—全班交流。
3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）
课堂作业新设计：
一、 我会填，根据意思写词语。
1.再三嘱咐。 （ ）
2.享用，得意。 （ ）
3.教训、教导。 （ ）
4.严肃对待，不马虎。 （ ）
5.形容态度和蔼可亲。 （ ）
附答案：
叮嘱 受用 教诲 认认真真 和颜悦色
二、我能分得清
求（ ） 图（ ） 端（ ）
球（ ） 圆（ ） 瑞（ ）
附答案：
求（要求） 图（图画） 端（端正）
球（足球） 圆（团员） 瑞（瑞雪）
三、我会改句子
1.老师把两个杨桃摆在讲桌上。（改为“被”字句）
2.我的铅笔被小明弄断了。（改为“把”字句）
附答案：
1.两个杨桃被老师摆在讲桌上。
2. 小明把我的铅笔弄断了。
第二课时
教学目标。
1、熟读课文，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，分角色读。
3、感受实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
课前准备：课件 实物杨桃
教学过程：
一、 导入新课，继续学习
教师：上节课我们初步学习了《画杨桃》这篇课文，谁能把上节课的生字，都能认识。示生字卡片，“求、严、嘱、图、幅、审、肃、晌、嘻、悦、诲”指名读。
二、 细读课文，感悟真情
1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。
2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。
3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。
4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
三、研读课文，体会情感
1、自主学习，合作探究：
本文以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
2、引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化：“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为__________。
生答：
①我的座位在前排的地方.
②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.
③我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。
3、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
教师出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”
学生的态度变化：
第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；
第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。
4、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
教师巧妙设计，让孩子们转换角度，实际看看：
生答：这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
生答：这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。
生答：这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
5、通过词语，理解人物的思想感情：
理解“审视”，老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为___________。
对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。
他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，，教师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）
6、为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？
课件出示：这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。
四、联系生活，想像拓展
同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。
课堂作业新设计：
一、反义词找朋友
严肃--- 相信--- 熟悉--- 和颜悦色---
二、辨一辨，填空。
册 侧 测
（ ）面 （ ）量 练习（ ）
幅 福 富
幸（ ） （ ）有 一（ ）画
做 作 坐 座
（ ）业 （ ）位 （ ）文 （ ）下 （ ）用 （ ）事
三、选词填空。
严格 严肃
1．张老师对我们的要求一向很（ ）。
2．小强没有完成作业，李老师（ ）地批评了他。
教育 教诲
1.山村的孩子渴望受到良好的（ ）。
2.虽然我离开母校多年了，可是老师们的（ ），永远留在我的心中。
四、开火车 接词语
排 排水 水果 （ ）（ ）（ ）
悦（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
树（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
杨（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
附答案：
一、严肃---活泼 相信---怀疑 熟悉---陌生
和颜悦色---横眉怒目
二、侧面 测量 练习册
幸福 富有 一幅画
作业 座位 作文 坐下 作用 做事
三、1.严格 2.严肃 1.教育 2.教诲
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四、排 排水 水果 果实 显现 现在
悦 悦耳 耳边 边防 防火 火把
树 树木 木桶 桶子 子女 女孩
杨 杨桃 桃花 花生 生活 活着
板书设计：
画杨桃
父亲：是……就……
老师：角度不同 样子不一
要……不要……
是……就……
我：一生受用
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