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教学内容 |
14、再见了，亲人 |
本教学设计是第（ 1 ）课时 |
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学情分析 |
学生不了解当是的背景，可充分利用师生搜集到的相关资料和精彩的录音、录像资料，为学生创设情境，加深对课文思想感情的理解和体会。 |
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预设目标 |
知识技能 |
正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字、新词。背诵自己喜欢的段落。
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过程方法 |
领悟课文在表达上的特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。
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情感态度价值观 |
理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的，从中受到国际主义精神的教育。
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教学重点 |
朗读课文，学习生字、新词。 |
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教学难点 |
学习第一自然段，总结学习方法。 |
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课前准备 |
重点语句的课件；搜集、了解有关抗美援朝的知识。 |
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主要环节 |
教与学的活动设计 |
设计意图 |
二次备课 |
一、单元导入，明确目标
二、粗读课文 整体感知
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1、出示书中的两幅插图，提问：这些人在做什么？你从中感受到了什么？
认识到这是送别的情景，从人们的神态举止中感受的依依不舍之情。
2、组织交流资料：这两幅画面描绘的是抗美援朝志愿兵离开朝鲜时的情景。哪位同学能向大家介绍一下抗美援朝及志愿军归国的情况？
3、了解课文的写作背景。
导语：听火车的汽笛提醒着人们分别的时刻即将来临，告别的话语却说也说不完。提问：文中志愿军分别和哪些人进行了告别？
让学生快速浏览课文，掌握字词，并思考课文围绕三个朝鲜人写了哪些事情。
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充分调动了学生的积极性，使其体验到了搜集、整理资料的乐趣。
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主要环节 |
教与学的活动设计 |
设计意图 |
二次备课 |
三、细读课文 赏析语言
四、课堂小结
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4、全班交流文章的思路，梳理课文所写的事情。
文章通过写发生在三个人身上的具体事例来表达情感。
大娘洗补衣几夜不眠、送打糕昏倒路旁、救伤员失去孙孙；http://www. xkb1.co m
小金花救老王妈妈牺牲；
大嫂挖野菜身受重伤。
5、指名读第一自然段，思考：文中哪句话表明了志愿军与大娘的情谊？
指导品读：您说，这比山海高比海还深的情谊，我们怎能忘怀？
课文回忆了大娘的哪几件事？品读相关语句。
6、总结用什么方法学懂第一自然段的？
（1）读课文，找出最能反映志愿军深情厚谊的句子——改陈述句。
（2）寻找事例，抓住重点词——体会思想感情。
（3）感情朗读，加深理解。
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紧扣“比山海高比海还深”去体会情感。感受到大娘的对志愿军的情谊。 |
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