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教学内容 |
草船借箭 |
本教学设计是第（ 1 ）课时 |
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学情分析 |
学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。 |
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预设目标 |
知识技能 |
学会本课生字新词，练习用“委托”、“轻易”造句。 |
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过程方法 |
1．训练按事情发展顺序给课文分段，概括段意。
2．理解课文内容，归纳中心思想。 |
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情感态度价值观 |
教育学生博览群书，学习诸葛亮宽阔的胸怀，识大体的品德，将来做社会有用的人。 |
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教学重点 |
了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。 |
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教学难点 |
理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。 |
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课前准备 |
制作本课多媒体课件 |
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主要环节 |
教与学的活动设计 |
设计意图 |
二次备课 |
一、单元导入，明确目标
二、自学指导，合作探究
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1.创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2.调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3.尝试交流，整体感知。
（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
（2）学生交流。
（3）对学生的交流进行评价。
1.划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”
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创设意境、感悟精彩。
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主要环节 |
教与学的活动设计 |
设计意图 |
二次备课 |
三、大组汇报，教师点拨
四、变式练习，拓展提高
五、课堂小结，单元回归
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2.品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3.学生自主学习。边读边画边体会。
师生交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” http://www. xkb1.co m
角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？
角色扮读。
（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段
“诸葛亮说：‘只要三天。’”
“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”
“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’”
第四自然段：“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来……第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”
第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”
第七自然段：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：
（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
（2）交流体会。
（课文中的相关句子：
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。）w W w .x K b 1 .c o M
通过第一段的学习，我们不仅对《草船借箭》的起因有了了解，而且对于诸葛亮的性格特点有了进一步的认识，下节继续深入学习课文。
1.阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2.用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。 |
切入中心，领悟“神妙”。
充分尊重学生的个体差异，给每个学生提供体验成功的机会。
课外延伸
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