课题:一个因数是两位数的乘法(二) 教学目标 1.进一步掌握一个因数是两位数的乘法的算理和计算方法. 2.培养学生的分析、综合能力. 教学重点 在理解算理基础上掌握一个因数是两位数的乘法的计算方法. 教学难点 利用知识迁移推导算理和计算方法. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 口算下面各题. 13×30 23×10 24×4 21×40 120×6 40×7 8×60 500×8 2.笔算并板演.
订正时说一说是怎样想的. 二、探究新知.【演示课件“笔算乘法(一)”】 1.出示例2:212×34= (1)引导学生观察例2与复习题有什么相同点,有什么不同点? (2)学生合作学习,讨论、交流应该怎样计算. (3)板书: ①引导学生观察第一个积是多少,表示什么? 使学生明确:848个一表示212×4的积. ②引导学生观察第二个积是多少,表示什么? 使学生明确:636个十或6360个一,表示212×30的积. ③从两步计算中你知道了什么? 引导学生讨论、交流. ④7208表示什么? 使学生明确:7208表两次乘得的数加起来. 2.出示“做一做”(投影出示).启发学生分组合作. (1) 963表示什么? 321乘10的积写在什么地方? (2) 264表示什么?132乘30的积写在什么地方? (3)独立填写. 订正并说明计算过程. 三、总结.【继续演示课件“笔算乘法(一)”】 引导学生分组讨论,总结一个因数是两位数的乘法法则: ①先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐. ②再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐. ③然后把两次乘得的数加起来. 四、随堂练习. 下面各题,先说出计算的步骤,再计算. 112×34 324×21 对比练习.(重点是用两位数十位上的数去乘另一个因数,积写在什么地点,和谁对齐.) 五、布置作业. 1.42个23是多少? 2.15的21倍是多少? 板书设计 乘法法则: (1)先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐; (2)再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐; (3)然后把两次乘得的数加起来. 一个因数是两位数的乘法(二)
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